Подвижный и кристаллизовавшийся интеллект

Согласно теории интеллекта психолога Рэймонда Кэттелла^[1] интеллект можно условно разделить на подви́жный интелле́кт — способность мыслить логически, анализировать и решать задачи, выходящие за пределы предыдущего опыта (см. также статью Гибкие навыки); и кристаллизова́вшийся интелле́кт — накопленный опыт и способность использовать усвоенные знания и навыки. Подвижный интеллект относится к исполнительным функциям.

Подвижный интеллект

Подвижный интеллект, согласно теории, проявляется во всех областях жизни, но больше всего относится к научно-техническим отраслям, математике, программированию. Он включает в себя способность к обучению, индуктивному и дедуктивному мышлению, абстрактному мышлению, распознаванию связей и закономерностей. Подвижный интеллект использует рабочую память, и часто его уровень у человека вообще тесно связывают с размером рабочей памяти. В связи с этим возникла теория о возможности развития подвижного интеллекта путём развития рабочей памяти, пользуясь техниками вроде n-назад.^[2] Подвижный интеллект человека возрастает примерно до 30-40 лет, после чего начинается его снижение.^[3] Подвижный интеллект преобладает, например, у больных аутизмом.^[4]

Кристаллизовавшийся интеллект

Кристаллизовавшийся интеллект отвечает за извлечение знаний и навыков из долговременной памяти и применение их в привычных условиях, где не требуется включения подвижного интеллекта. Кристаллизовавшийся интеллект определяется объёмом и глубиной накопленных знаний, словарным запасом, он включает в себя вербальные способности и часто измеряется именно по уровню вербальных способностей. Обычно уровень кристаллизовавшегося интеллекта человека в различных жизненных областях разный. Кристаллизовавшийся интеллект человека возрастает до наступления старости, после чего обычно начинается его снижение.

Кристаллизовавшийся интеллект не является «кристаллизованной» формой подвижного интеллекта — это функционально разные процессы, хотя уровень кристаллизовавшегося интеллекта зависит от уровня подвижного, потому что люди с высоким подвижным интеллектом, обучаясь быстрее, соответственно быстрее накапливают и кристаллизовавшийся интеллект, что подтверждают IQ-тесты.

Примечания

↑ Cattell, R. B. (1971). Abilities: Their structure, growth, and action. New York: Houghton Mifflin. ISBN 0395042755.
↑ Kirchner, W. K. (1958), Age differences in short-term retention of rapidly changing information. Journal of Experimental Psychology, 55(4), 352—358
↑ [psychology.about.com/od/cognitivepsychology/a/fluid-crystal.htm Fluid Intelligence vs. Crystallized Intelligence] (неопр.). Дата обращения: 16 февраля 2019. Архивировано 22 марта 2016 года.
↑ Hayashi, Mika; Kato, Motoichiro; Igarashi, Kazue; Kashima, Haruo (2007), "Superior ﬂuid intelligence in children with Asperger's disorder" (PDF), Brain and Cognition, vol. 66, no. 3, Elsevier, pp. 306—310, doi:10.1016/j.bandc.2007.09.008, Архивировано из оригинала (PDF) 30 апреля 2019, Дата обращения: 30 апреля 2011

Литература

Ушаков Д. В. Психология интеллекта и одаренности. — М : ИП РАН, 2011. — 464 c. — ISBN 9785927002184.

См. также

[1] Cattell, R. B. (1971). Abilities: Their structure, growth, and action. New York: Houghton Mifflin. ISBN 0395042755.

[2] Kirchner, W. K. (1958), Age differences in short-term retention of rapidly changing information. Journal of Experimental Psychology, 55(4), 352—358

[3] [psychology.about.com/od/cognitivepsychology/a/fluid-crystal.htm Fluid Intelligence vs. Crystallized Intelligence] (неопр.). Дата обращения: 16 февраля 2019. Архивировано 22 марта 2016 года.

[4] Hayashi, Mika; Kato, Motoichiro; Igarashi, Kazue; Kashima, Haruo (2007), "Superior ﬂuid intelligence in children with Asperger's disorder" (PDF), Brain and Cognition, vol. 66, no. 3, Elsevier, pp. 306—310, doi:10.1016/j.bandc.2007.09.008, Архивировано из оригинала (PDF) 30 апреля 2019, Дата обращения: 30 апреля 2011

[1]

[2]

[3]

[4]